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讓青少年在創新環境中成長

  3月26日,安慶市第七屆青少年科技創新市長獎頒獎大會舉行。獲得者是市雙蓮寺小學的李亞瀾、市人民路小學江馨楊等五名學生。同時,對劉厚元等5位教師授予“2016至2017年度安慶市優秀科技教師”榮譽稱號。(《安慶晚報》3月27日)

  兩年一次已堅持了七屆為青少年頒發的科技創新市長獎,值得點贊!可以說,我市這一青少年科技創新活動最高榮譽的頒發,對獲獎者及其他青少年在今后創新發展中將能起到不可估量的示范作用。這也表明,十多年來,我市一直在為青少年培育營造一個科技創新的環境和氛圍,在為青少年量身打造一個展示創新能力的平臺,以培養和激勵他們愛科學、學科學、用科學的熱情。

  也許有人會說,科技創新是科學家和技術人員的事,青少年沒有掌握多少知識,怎么可能搞這些高精尖技術?確實,術業有專攻。但現今是創新型的時代,青少年的學習不能僅包括學習知識的能力、應對考試的技巧,還應包括適應社會需求的創新能力、實踐能力的培育和打造。

  曾在報上得知:遍布全國的彩虹橋,就是由一位小學生和橋梁專家一起發明的。這位小學生觀察到橋墩會影響船舶航行,就想沒有橋墩該多好。他受雨后的彩虹啟發,畫了一個“彩虹橋”,專家據此靈感成功設計了彩虹橋。可見,小學生的留心觀察和奇思妙想,也能在科學創新中干成要事。

  其實,許多需要破解的技術難題往往大多都存在于日常的工作生活中。只要處處留心、探索鉆研,名不見經傳的青少年照樣能在科學創新中大顯身手。令人惋惜的是,我們經常聽到家長或老師對學生的訓斥:別胡思亂想,好好念書。學生們剛剛萌芽的科學意識和一些創新性點子的興趣就這樣被扼殺了,創新的科學精神也將會與他們漸行漸遠。

  實踐已證明,城市科技環境的打造,需要形成卓有成效的創新文化與激勵機制,尤其是對處在成長期和求知期的青少年,要鼓勵他們創新,允許他們奇思妙想,寬容他們在創新中的失敗,對于他們在創新活動中取得的成就,要給予充分的肯定和表彰。這其中學校教師的作用更不可小覷。此次獲獎的5位教師,就是他們之中的優秀代表。有了他們的呵護、引領和奉獻,青少年的科學興趣和能力,就能得到激勵迸發,他們思想中閃耀的科技創新的小火花,在應試教育中才不會被熄滅。我們城市未來的創新人才,也才會源源不斷的后繼有人。

責任編輯:付玉

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